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江西教师招聘面试初中历史说课稿:《辛亥革命》说课稿

时间:2016-09-01 15:42:02   编辑:教师招考网    点击:
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 各位评委、老师大家好,我是,来自,我今天说课的题目是《辛亥革命》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说设计反思四个方面来对本课进行说明。首先我对本节的教材进行分析:

一、说教材

1、教材所处的地位和作用:

⑴在整个教材与专题中的地位:辛亥革命是民主革命的一部分,上承太平天国,下启新民主主义革命,起着承上启下的作用。它是近代中国第一次完全意义上的资产阶级民主革命,是中国社会近代化进程中的里程碑, 对以后革命的胜利产生了深远的影响。同时对于必修三《三民主义》,选修四《国父孙中山》的学习奠定了基础。

⑵在学生构建完整知识体系中的地位:辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一,是资产阶级建立民主政治的尝试,极大地推动了中国近代化,是学生理解民主革命理解近代化关键的一环。

2、教育教学目标(三维目标)

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:

知识与能力:了解辛亥革命背景;简述辛亥革命的主要过程,知道中国同盟会成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》颁布等史实;认识辛亥革命的历史意义;弄清辛亥革命的局限性。

过程与方法:通过创设情景,问题探究,合作学习,辨证质疑等方法,来感悟历史,铭记历史,启迪未来。

情感态度与价值观:体会孙中山的爱国献身精神,感受孙中山追求“民主”与“自由”的高尚情怀。


3、教学重难点

重点:临时约法;辛亥革命的意义。

(1)理由:

①课标与指导意见、教参要求;

②辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一,主要原因就在于它的意义;

③了解辛亥革命的意义有助于现在我国的政治、经济、文化、风俗的建设;

④. 临时约法是辛亥革命重要的成果。

⑤对于这么重要内容,课本直接给出结论,没有论从史出,学生不易理解。

(2)突破方法:

采用论从史出、创设情景让学生在具体的史料分析中抓住重点、领悟重点、感受重点。

难点:辛亥革命的局限性

(1)理由:

①指导意见、教参要求;

②课本没有直接陈述、不明显;

③超出学生自我解决能力,需要应用唯物主义史观来解决,学生缺乏这部分理论基础,所以定为难点。

(2)突破方法:

采用论从史出让学生在具体的史料分析中抓住难点、领悟难点、感受难点。

4、课时安排:1课时(40分钟)

为了讲清重难点,使学生能达到本课设定的目标,下面再从教法和学法上具体谈谈:

二、说教法、学法

1、教学手段:

自制多媒体课件《辛亥革命》

2、教学方法及其理论依据:

方法:情景教学、论从史出、问题探究、教师引导。

依据:坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书,讨论的基础上,在老师的启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也有表现的机会,培养其自信心,激发起学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的教学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。

3、学情分析:(说学法)

方法:提前预习、构建体系研读材料、自主探究倾听讲解、合作学习、释疑解问、课后练习。

依据:我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。

(1)学生特点分析:中学生心理学研究指出,高中阶段是(同中学生心理发展情况)抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参入的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。生理上表现少年好动,注意力易分散。具体到农村普通高中实际:

优势:高一学生刚从初中升入高中,学习兴趣保持还比较浓。而且像我们学校打造自主课堂,学生自主学习能力较强。

劣势:有的学校在高一重视理科发展,学生不重视;初中基础薄弱;对文科学法单调低效;缺乏对历史问题的探究能力与主动建构能力与动力;认为高一历史就是副科,就是娱乐一下。

(2)知识障碍上:知识掌握上,学生原有的知识,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述;学生学习本节课的知识障碍,有的知识学生不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。如君主立宪制,责任内阁制,新军,资产阶级民主革命,清政府的新政和预备立宪。

(3)动机和兴趣上:明确学生的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有利的动力。

理论是宏观的,课堂实效才是真实的东西。为了打造有效课堂,我把教学理论结合本课重难点实际进行一个通俗具体的说明。下面我主要从两个方面来讲:

(一)从整体上谈本节课我的思路以及学生如何在老师的指导下进行自主探究。

(二)具体来谈谈本节课的重难点结合教学理论实际上是如何突破的。

(1)课堂整体的具体思路。

①学生自己先阅读课本上的相关信息,对全文有个基本的了解,并用铅笔将自己阅读的认为是重点的内容画上记号。

②老师现在想把本课进行设计,以拍电影的形式进行演绎。假设我们学生是各种各样的角色,如自己是导演,编剧,孙中三等,自己去体验电影拍摄的过程。

③用分组讨论回答问题的方式进行。看哪一组掌握的最好,说的最全。

④自己探索问题,组织素材并构建本课的基本框架。

(2)突出重点:临时约法,辛亥革命的意义;突破难点:辛亥革命的局限性。

具体来谈一谈这一堂课的教学过程:

三、教学程序及设想:

第一步,导入新课:

给学生情景再现,新闻导入,带着问题看书,并进行思考,加强现实与历史的联系,让学生真正的感悟历史。

师:展示幻灯片,武汉市年开始修建辛亥革命纪念碑,100米高,四棱柱形状。

问题:为什么是100 米呢?

生:因为年是辛亥革命100周年纪念。

师:学生以前初中时候对辛亥革命就已经有了初步的了解,可是高中会讲的更多更深,还有很多的知识我们都不知道,那么大家是不是想要有一个更深的了解呢?

生:是的

师:好。为纪念辛亥革命100周年,最近电视电影很多拍摄此类型的电影。那么这节课我们就是导演和编剧,我们自己要把它拍成电影,大家一起来吧!

第二步,讲授新课

(一)、辛亥革命的背景及经过

角色体验一:如果你是导演?(辛亥革命的背景及经过)

师:设计如下问题:

1、片头:为了让观众迅速的回到历史中,需要在片头简要交代一下历史背景,你觉得该如何简单介绍呢?

2、地点问题:你会选择哪几个城市作为拍摄的取景地,分别拍什么戏?

3、道具准备:哪些历史文献、公告需要临摹?哪些旗帜需要制作?

4、演员问题:需要哪些角色?

5、剧本解读:整体把握辛亥革命的背景和过程

生:看书,思考后分组讨论并作答

师:总结:

问题一:

1、社会基础:民族危机日益加深,资产阶级领导的民主革命应运而生.(补充新政和预备立宪的概念)

2、组织准备:

①.第一个革命团体:兴中会(1894)——资产阶级民主革命运动的兴起(补充资产阶级民主革命的概念和性质)

②.中国同盟会的成立:

3、.军事准备:广州黄花岗起义(补充新军的概念)

4、有利条件:四川保路运动

问题二:武昌(武昌起义),北京(《辛丑条约》的签订,清帝退位,袁世凯就职),广州(广州起义),檀香山(兴中会的成立),东京(同盟会的成立),南京(中华民国的成立),四川(保路运动)。

问题三:龙旗,五色旗。

问题四:孙中三,黄兴,袁世凯,黎元洪,慈禧太后,宣统帝。

问题五:展示幻灯片,互动后革命过程的梳理。

师:介绍每一句的历史史实,再现革命的原因及经过。(补充责任内阁制的概念)

(二)、辛亥革命的结果,意义,局限性。

角色体验二:如果你是编剧?(辛亥革命的结果,意义,局限性)

师:提出难题:辛亥革命是成功还是失败呢?你会如何作答呢?结合课本53页“史学争鸣”提供的内容来谈。

展示幻灯片并设问:

1、材料一:辛亥革命千年未有之变局,以暴力推翻了帝制,代之以民国,为2133年的历史打上了一个铁和血的铸成的句号。只有漫长的历史才能称量出这个句号的真正意义和重量。

—陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》

材料二:孙中山就曾经是一个被人家看作是疯子的人。相反在辛亥革命以后,如果有人想做皇帝或者拥护别人做皇帝,一定也被看作疯子。”

材料三:临时政府鼓励华侨来华投资,成立实业部,颁布一些鼓励资本主义发展的措施,1912年至1919年,民族工业新建厂矿470多个,投资约9500万元,加上原有企业扩建投资,新增资本至少有一亿三四千万元左右,相当于此前50年间投资的总和”。

材料四:人民有言论、集会出版、选举、参政等权利革除大人、老爷的称呼,禁止刑讯、买卖人口,宣扬公民道德,采用民国新编教科书、禁止裹脚、剪辫子。

问题设计1:根据四则材料分析辛亥革命的政治、经济、思想、风俗上功绩?

2、

备注:山东于11月27日巡抚孙宝琦宣传假独立,10多天后又取消独立。江苏巡抚程德全挑断瓦片,以示革命必须破坏。

问题设计2:以上材料可以看出革命的力量组成上存在什么问题?

3、材料:民国三年,戴季陶遇见一个老农,因戴氏身着日本服装,老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状,似绝不解中华民国为何物者”。当戴氏告诉老农“你也是中华民国人”时,老农茫然惶然,连声说:“我非革命党,我非中华民国人。”

问题设计3:材料中反映了辛亥革命什么局限性?

4、

生:讨论后并作答。

师:总结。

问题一:师:展示幻灯片上的材料,让学生自己假设是电影的编剧,那么就应该对这段历史做更深刻和全面的了解。所以让学生结合课本内容以及材料进行阅读并思考,展开分组讨论,每个小组选一名代表回答问题,然后老师进行总结,看哪个小组回答的最好,最能够让观众看得有趣和容易记住这段历史。

生:分组讨论后代表作答。

师:展示第一则材料

生:经过激烈的讨论后回答简况大致如下:①推翻了清王朝的统治,结束了两千年的君主专制政体。②民主共和思想深入人心。③.民族工业的发展,推动了经济近代化的发展。④.易风移俗。如:剪辫子,缠足,称呼,服装,教科书,“自由平等 博爱”等改变。

师:总结。这则材料比较通俗的把辛亥革命的功绩展现出来,学生基本把握了课本以及材料上的基本内容。但是我们还是要注意资产阶级民主革命的概念,性质对学生的补充,并且突出其在反封建方面的深远影响。

问题二:师:展示第二则材料

生:这则材料中反映了在革命的进程中不仅仅只有同盟会这一支力量,还有立宪派和旧官僚。

师:总结。大家说的很好,但是,我们看到了立宪派和旧官僚的力量在整个革命中的分量了吗?学生会说是的,占有很大一部份力量。那么老师就应该帮助学生总结出在革命中的这种情况是立宪派和旧官僚投机革命,使革命力量的革命性受到影响,得出革命力量的局限性。以及带有封建性质的立宪派和旧官僚后来对革命的破坏,也是革命失败原因之一。同时还要介绍立宪派的概念。

问题三:师:展示第三则材料

生:老农不知道自己是民国人,还担心自己是革命党,是叛党。

师:总结。学生对材料大致内容的概括并不难,但是回答材料问题时却不能很好的应用历史学科的术语,老师应该予以引导。具体如下:戴在回答自己国籍时老农很惊讶,说明老农不知道中华民国为何物。而且说老农也是民国人,老农很担心自己是革命党,是叛党,说明辛亥革命虽然从表面上看成功了,建立了中华民国,但是农民都不知道,那在革命以前和革命中以及革命后都没有对老百姓做很深刻及全面的宣传,得出群众基础上的局限性。

问题四:师:展示第四则材料

生:袁世凯称帝,宋被刺杀,反封建不彻底,辛亥革命失败了。

师:图片题学生的直观说明是很简单的,问题也很好回答。但是老师还是要具体去引导学生分析。局限性是没有完成反帝反封建的任务,没有改变中国的社会性质。理由是袁称帝说明封建力量还比较强大,民国已经名存实亡,农村也没有任何变化。而且袁是在帝国主义的支持下进行的,立宪派和旧官僚都是帮凶,说明民族资产阶级有局限性,(如:告各友邦书;立宪派和旧官僚投机革命;袁篡夺辛亥革命的果实时表现得软弱性)反帝反封建不彻底。同时主观上也说明了民族资产阶级在中国近代的发展不够,在中国两半社会的特殊背景下领导革命是不能成功的。

为了提升主题,进一步进行精神感召,特创设下面情景。

(三)、辛亥革命的精神遗产。

角色体验三:如果你是孙中三?(辛亥革命的精神遗产)

师:展示幻灯片

1 、.1912年3月孙中山为防止袁专权颁布《临时约法》,随后为了国家统一将总统位置让给袁世凯。

第三十三条临时大总统得制定官制官规,但须提交参议院议决。

第三十四条临时大总统任免文武职员,但任命国务员及外交大使公使须得参议院之同意。

第三十五条临时大总统经参议院之同意,得宣战媾和及缔结条约。

第四十五条国务员于临时大总统提出法律案公布法律及发布命令时须副署之。

第五十一条法官独立审判不受上级官厅之干涉。

问题设计1:《临时约法》如何体现孙中山的良苦用心?孙中山是借鉴了哪些西方的优秀的政治原则的?这能体现孙中山什么情怀?

2 、我找到一段话:

孙中山的一生使用空手道,没有多少钱,没有地盘,没有自家的军队,愣要打江山,往往功败垂成,为国事奔走30余年,毕生学力尽瘁于斯,精诚无间,百折不回,满清之威力所不能屈,穷途之困苦所不能扰,其向所志,一往无前,越挫越勇,再接再厉。

——凤凰网

问题设计2:快想想这里能体现孙中山先生什么优良品质?成长在和平时期我们怎么为国效力?

生:讨论后并作答。1、孙中山想限制袁的权利,责任内阁;民主的政体;法治的社会;三权分立。2、精诚无间,百折不回,愈挫愈勇。

师:总结。学生基本能通过材料去大致总结和概括相关信息,但还不能完整回答到具体各问去。老师应该对每一问认真解释,转化成学科术语型的答案。

问题1:(1)民主,法制,第一部资产阶级性质的宪法,近代中国民主化。

(2)三权分立。

(3)为天下,为民主共和致力于一生。

问题2:精诚无间,百折不回,愈挫愈勇。

(四)、角色体验四:如果你是电影的推广策划人?(复习与回顾)

1、你会选择哪里首映呢?为什么?

2、选择哪些卖点做宣传?(突破更高的票房)

生:各抒己见

师:总结。

问题1:武汉

原因:武昌首义,辛亥革命的摇篮。

问题2:开放题,学生科自由发挥。如孙中三的个人品质;辛亥革命100周年纪念;近代民主先驱;历史警钟,启迪等。

跳出情景,感悟历史

为了不忘却的纪念

——纪念辛亥革命100年

对历史的纪念,也是对文化血脉的传承。

通过这样一个盛大的纪念,我将得以回顾和熟悉这段历史,牢记这段历史,从历史中汲取养分,去实现人生价值,探索人生境界,最终圆融人生……

你将如何纪念辛亥革命……

第三步.展示板书设计,建构本节内容,便于学生理解与记忆,理清脉络。

板书:

第二节辛亥革命

一、.武昌起义

背景:

社会基础

组织准备

①第一个革命团体:兴中会

②第一个革命政党:同盟会

军事准备

有利条件

经过

二、.中华民国的建立

  1 、成立:

  2 、措施:《中华民国临时约法》

三、辛亥革命的历史功绩

1 、袁世凯篡夺革命果实的过程

2 、.历史功绩

依据:①采用了板书实用性的原则.

    ②揭示了教材内容的内在联系.

    ③体现了教材的重难点.

第四步:布置作业(略)

四、设计反思

展示幻灯片:

课堂突发应对准备:

1、武昌起义爆发,孙中山在干嘛?湖北军政府为什么要选择黎元洪?

2、立宪派与旧官僚投机革命,具体举例?

3、袁世凯篡夺革命果实:帝国主义为什么选袁世凯而不选孙中山?

4、南北议和与孙中山为什么虚位以待?

5、退位诏书的内容有哪些?

6、一些关于电影方面的常识……

设计反思:

1、创设怎么样的情景是有效的?

  一个情景好于多个情景;寓情于景;情景不该忽略合作学习。

2、如何培养理性思维?质疑?考证?

3、教材是唯一教学资源?

4、课堂突发生成如何准备?

  以上,我从说教材,说教法学法,说教学过程,说设计反思四个方面对本课进行说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。


 
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[组稿:魏黄]

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