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教学设计常见问题

时间:2016-02-29 15:23:11   编辑:    点击:
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教学设计是为了达到预期教学目标而运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行系统计划的过程,是对教什么与怎么教的策划设计过程。好的教学设计是教学成功的一半,教师在教学中合理设计,加上潜移默化的指导对教学成果有着重要作用。经观察发现,大部分考生在写教学设计时容易出现以下几个问题。

第一,没有突出学生的主体地位。如教学目标的设计。教学目标是为学生的“学”而设计的,教师的“教”是为学生的学习目标达成而服务的。因此, 教学行为的主体必须是学生而不是教师, 因为判断教学有没有效益的直接依据是学生是否获得个体的进步, 而不是教师是否完成任务。大家在写三维目标时往往会写“使学生学会(掌握)……”但是真正地教学目标应该是“学生通过学习,掌握了……”

第二,整篇文章的问题过多,过细。实际,我们应围绕一个大问题逐步深入,递进似地悟出教师所要达到的教学目标。在写教学过程时,提出一些好的、贴切的问题是教师应具备的一项基本技能。首先提出的问题必须保证学生能够能解决,有时我们提出一些问题,学生无法解决。单凭这一点,就说明我们没有站在学生的立场去考虑问题,没有考虑到学生身心发展的阶段性,没有遵循我们教学中的可接受原则。其次,我们在写教学目标时,往往会写出或者是预想出所有学生回答的答案。但是,我不得不提醒大家,课堂是动态生成的,学生可能会想出很多所出乎意外的问题,学生的思想是独立教师头脑之外的,不以教师意志为转移的。所以,我们在写目标时应给学生留足想象的空间。

如:师:大家觉得春天还有哪些不同之处呢?

学生积极回答。

第三,教学设计偏离了学科教育的特点。以语文学科为例,其实我们写教学设计主要是从识字写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习几方面入手。当然按照语文学习的特点应先识字写字、再阅读、然后写作。

如有些同学在写《美丽的小兴安岭》、《春天来了》等课文时,往往在初读课文让学生漫无边际地想象,寻找写小兴安岭美的句子,掌握一些修辞手法,描述中心思想……这样的教学目标往往会脱离语文的实质,在没有理论的情况下简单的重视能力的提升,往往会窄化课程目标,难以提升学生的语文素质。所以,真正地教学过程应从基础开始,夯实基础是学习的第一步,要加强基本功的训练,不能把识字、写字、阅读……放到课外,教学活动应紧紧围绕识字、阅读基本任务展开。

以上,就是教学设计常见问题,希望大家在复习中多多积累,顺利通过考试。


 
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[组稿:wangbing]

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